20150704被推荐了，那要说一下，答案的框架是自己的，但里面的引用内容很多来自知乎或其他网络资料，可靠性不超过他们所能保证的程度。
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大家和题主讲道理聊人生也都说了不少了，我说点别的吧。题主说【据我所知，建筑学从来都是不可教的】，结论下得太早了。建筑学的内容是如此丰富，很难相信前人没有对这个问题进行过思考。题主可知【可教（teachable）】在建筑学上也是一个重要的研究课题？整个建筑史里有多少建筑师努力想让建筑学变得可以教授，他们的努力是不应该被轻易忽视的。
========下面是枯燥的历史==========
建筑师名称出现在中世纪后期，建筑师需要掌握工匠技艺、几何和绘图，然后从助理做起，逐渐成长为建筑师。建筑师从工匠中分化出来，靠的是艺术修养，这使得建筑成为一个需要学习的职业。[1]
建筑教育首先是在提升了建筑师地位的美术学院中实现了正规化，在法国路易十四时期，以巴黎美术学院为代表的学院派形成。学院派逐渐脱离建造的实践，走进了形式和理论的象牙塔。[1]
在15世纪以前，欧洲的建筑教育与中国传统建筑教育模式基本相同，以师徒传艺的方式进行建筑知识的传递。没有正规院校，而有关于建筑院校最早可查的为柏拉图学院，是文艺复兴时期建筑大师阿尔伯蒂建立的学院。尽管当时的建筑教育计划留下来的并不多，但是这所学院培养出了大量的艺术家，并且建筑学家也认为这座建筑学院的意义在于它证明了学院式教育在培养建筑师时拥有师徒传授所不可替代的作用，也证明了建筑教育和艺术教育原本一体。[2]
一、布扎体系
巴黎美院的布扎体系把建筑师当做艺术家来培养，对于美术的过分重视有时受后人诟病。除了素描和效果图渲染，学院派有一种著名的教育方法：抄绘。这种方法直到今天都没有丧失它的有效性，每个建筑学院都流传着某某学渣发奋抄绘成为神的故事。东大GM老师的著名论断：把科布全集抄一遍，辅读透明性，如果能够完成，设计水平能够超过中国绝大多数设计院。抄绘这种方法中似乎存在着某种灵异的成分，当达到某个临界点的时候，抄绘者会突然开窍，获得一种无法言说的对建筑的感觉，成为大神。这种教学方法培养出了很多大师，比如康、西扎和梁思成。
布扎体系重要的意义，正是因为它把古典的艺术形式变成了可以让老师教授的课程[3]。
古典形式的构图和柱式等内容，也许只有美术训练和大量抄绘这种方法才能学好；但如果每个人都要靠顿悟的话，显然这种教学方法的效率是比较低的。
图片来源：[转载]《路易·康和他的中国同学们》
二、迪朗的第一类型学
迪朗在工科学校为工程师培训建筑设计。作为工程师，这些学生只有极少的时间能用在建筑学的训练上，这迫使迪朗必须发展一套有效的教学方法。受到当时生物领域的分类方法的启发而出现的迪朗图构系统，将历史上的建筑的基本结构部件和几何组合枚举归纳成建筑形式的元素。
（彩蛋：我在建筑学的学习有超前的说法吗？ – 孙迅速的回答中推荐过一种以归纳为手段的学习方法。）
此外，迪朗的工作不仅限于形式元素的归类，他开发教学方法是从归纳元素开始，但最后的成果是一种程序化的设计策略。类似的策略对于今天建筑系的学生来说应该很熟悉了，老师总是不断试图让你们把方案的生成过程叙述地每一步都有道理，就是怪迪朗。
迪朗试图将建筑设计的方法变得客观和抽象，可以被其他建筑师传达和应用。按迪朗的观点，从此以后建筑学才在建筑院校中成为可教授的。[4]
三、包豪斯体系
在希望艺术和技术能够合一的指导思想之下，包豪斯发展出了特殊的教育方法，让学生和工匠一起工作，在动手操作中学习新材料新工艺。这一体系可以培养出愿意往未来看，注重技术创新的学生。[3]
包豪斯认为：技术知识可以传授，而创作能力只能启发。[5]
四、德州骑警(Texas Ranger)
哈里斯、赫茨里(Bernhard Hoesli)和柯林·罗等人经过讨论，得出了几个重要结论：
1.建筑学校的教育不是只是培养职业人才，更重要的是学术素养；
2.指出了巴艺和包豪斯都不是唯一的路，应该结合两者的长处；
3.现代建筑设计教育是可以教授的。[2]
第三条是德州骑警最重要的主张。基本上提到德州骑警就是在讨论建筑可教问题。
他们的教育成果，最经典的例子应该是柯林·罗的《透明性》了，呼应上文——东大GM老师的著名论断：把科布全集抄一遍，辅读透明性，如果能够完成，设计水平能够超过中国绝大多数设计院。透明性的概念的提出，为现代主义建筑的分析和学习提供了一个非常有力的视角。在教学中，柯林·罗非常强调对大师作品的先例分析，他自己的透明性理论就是建立在柯布作品的分析上的。
书中分析柯布的建筑作品和立体主义绘画之间的关系，使得柯布西耶建筑作品中的某种特质得以澄清，现代建筑设计的“奥秘”也不再限于大师们的创造而可以被广泛地学习并运用，空间的操作变得直观。[6]
图片来源：空间解读——读《重屏》而感于“透明性”与“窥探性”
（题外话：很多人以为透明性就是大玻璃或者大开洞，光线穿过物质或者空间。柯林罗所谓透明性远远超出这个概念。不展开了。）
此外还有德州骑警成员海杜克为了教授建筑学而开发的九宫格训练↓
这里一定要安利一篇论文，朱雷的《“得州骑警”与“九宫格”练习的发展》，_得州骑警_与_九宫格别问我“得州”是不是错别字，我不知道。
今天的ETH，教学有三大传统：建构传统、透明性传统、罗西的短暂教学带来的类型学传统。这三个传统恰好对应的是建筑可教问题的三大成果。这说明，前人对建筑教学问题的不断思索研究，是通过学校的教学不断积累传承下来的。
==========上面是枯燥的历史===========
题主看了两本司机或者拳击手的传记，就断言学建筑都是靠自学，这不太厚道。题主，还是那个建议，去了解历史。或者，保持开放的思维，不要急着下各种结论，学校会教建筑历史的。
那学校为什么要教建筑历史呢？这一传统的形成伴随着建筑学是否可教的思考，继承于一代代建筑教育家们的实践。
我曾经和一个基友讲过一段话，他把其中一句当做了座右铭：有意思的人到哪里都意思[7]。他用前半句来时刻督促自己积极思考不被环境限制。这句话的后半句是这样的：而平台的作用，是帮助大多数人可以到达一定的水准。
很多人可能以为建筑学是由建筑大师们带领着发展的。但实际上建筑大师，或者说明星建筑师，这种概念的出现都相当晚，是为了回应工业化革命带来的建筑师和工程师的分工才出现的[8]。建筑学最为庞大的主体一直是接受系统建筑教育的无数平凡的建筑师，他们才是整个建筑物质环境的塑造者。建筑教育的意义从来就不是以培养建筑大师为核心，而是关乎于更为广阔的图景；所以建筑学如何被教授，对我们生活的这个世界产生着非常深刻地影响。
Reference：
[1]职业建筑师的来源与建筑教育体系
[2]除了布扎体系外，建筑界中还有什么教育体系？ – 刘汤圆的回答
[3]除了布扎体系外，建筑界中还有什么教育体系？ – 知乎用户的回答
[4]【译】迪朗和建作的科学
[5]解密包豪斯
[6]基于案例解读的“透明性”设计方法研究
[7]暂时不表，希望有一天我有资格告诉大家。
[8]同济大学公开课：建筑概论
彩蛋：我发现其实题主在除了布扎体系外，建筑界中还有什么教育体系？ – 知乎用户的回答这个问题下面有评论。看来题主对自己看过的东西不够专心呀。
来源：知乎 www.zhihu.com
作者：孙迅速
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