我学的是发展与教育心理学，未婚，所以可能感触还不是特别深刻，只是举一些真实例子谈谈个人的感受。
研究生的时候，听闻学校一位教授发展心理学的老师的孩子有些精神问题，大概是这位老师在自己的孩子身上做了一些行为研究，具体的情况我不得而知，所有老师对这一事情都讳莫如深。这位老师当时已经退休了，仍然要照顾自己甚至比我大的孩子，其中酸楚自不必说。这个例子当然有些偏颇，毕竟问题是学心理学的人是【养育】而不是【实验】孩子，但是这个例子让我思考一些问题，在今天广泛应用的某些行为方法，学心理学的都知道是怎么做出来的，仍然是有很多局限性，在实验室特定情境控制下的结论是否真的能够推广的实际生活？所谓的【养育】如何又不是人类在教育和发展心理学过程中的【实验】摸索呢？
看看心理学史，行为主义之父斯金纳曾设计了一个箱子来养育自己的小女儿，被称为“箱中的婴儿”，这个女儿长大了看起来似乎还不错，成为了一个以美国大学优等生荣誉的艺术家。可是这并不能说就是斯金纳的箱子和成就有因果关系，如李松蔚老师所说，这其中的变量太多。而同样是行为主义的华生，他的两个儿子似乎后来都不太好，同样的，这也不能说就是因果关系，想想华生“给我一打婴儿….”这句话，我只能笑。当然我也不是一味就否定了发展和教育心理学，有些关于学习和不良行为的纠正方法确实是非常有用的。
第二个例子，在一次课堂上，一位老师说到他的孩子某次考试成绩不理想，而第一名的只是一个普通家庭的孩子，他当时说“我和她妈妈一个是心理学博士，一个是教育学博士，为什么我们的孩子成绩居然还没有一个普通家庭，父母都是文化水平不高的孩子成绩好？”讽刺的是，当时他正在给我们讲“合理情绪疗法”，说完我们十几个学生默然地望着他，他突然意识到自己的【不合理信念】，即【凭什么我们的孩子就一定要是最好，凭什么人家的孩子就不能好？】
我想这也是所有学心理学的父母最容易犯的一个错误，父母本来望子成龙，望女成凤实属正常的期望，可是一换成学心理学的就实在有把自己学的知识跃跃一试的心态。有意无意的把孩子当成了实验观察的对象，自然对孩子的成就期望也会更高。孩子在这样一个环境中长大，可见有多大的压力。在龙应台《亲爱的安德烈》一书中，18岁的安德烈呼叫”妈，你要清楚接受一个事实，就是，你有一个极其平庸的儿子。我几乎可以确定我不太可能有爸爸的成就，更不可能有你的成就。我可能变成一个很普通的人，有很普通的学历，很普通的职业，不太有钱，也没有名。一个最最平庸的人。”这又有什么不可以呢？如苏轼所说“无灾无难到公卿”。
第三个例子，同样是我的心理学老师，她的女儿出生有只脚有点缺陷，走路稍陂，这是一个温润如玉的老师，她曾在一次课堂上说，”我时常为我的女儿难过，就算我学心理学也不能帮助她太多，我只能告诉她走在街上面对陌生人的关注和异样的眼光时，学会微笑，那么他们也会给她一个微笑。”说的时候，她的眼中充满泪光。这个孩子长大后必然比一般人更加艰难，这是我老师和她孩子都不得不接受的现实，她只能在有限的条件下应用心理学知识做出尽可能的改善。
据我所了解，我的心理学老师的孩子并没有表现出比一般孩子大的差异性，成绩有好有差，最大的不同可能就是与父母的关系更好些，但这也没有见到相关数据的统计支持。
综上，我个人认为，学心理学的人养小孩，大概最先要忘记自己是学心理学的吧。学习做一个普通的父母，给及孩子普通的爱，这就够了。我们都不是心理学家养出的孩子，好像也没有太差。
来源：知乎 www.zhihu.com
作者：于嫒
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